教育学研究与教学 - 第1页

本书由导论、17 章主体内容和结语构成，全面反映了马克思主义中国化时代化最新成果，反映了新时代伟大实践和伟大变革，反映了学术界共识性研究成果。本书坚持遵循教育规律、突出教学导向，注重贴近青年学生认知特征和接受习惯，体现了大中小学思政课的一体化育人要求。教材编写过程中，理论界专家学者和一线中青年骨干教师广泛参与，马克思主义理论研究和建设工程办公室负责具体组织工作。

《教育研究的逻辑》由金生鈜著，是一部从哲学与逻辑学角度探讨教育研究方法论的学术著作。本书不以完整构建教育研究认识论为目标，而是围绕研究过程中容易产生疑问的关键概念展开分析，帮助读者理解教育研究的性质与基本要求。全书主要讨论六个方面：研究的性质、问题意识的形成、研究观点的提出、观点的证实与证明、研究中常见的逻辑谬误，以及研究语言的使用。作者结合知识论、逻辑学和批判性思维的方法，对研究问题如何确定、观

《超越分数》是沈辛成围绕 AI 时代教育、考试和人的能力发展所写的教育思考作品。作者结合自身跨学科学习与教学经历，提出一个核心问题：当人工智能越来越擅长记忆、计算、推演和表达时，学校成绩还能在多大程度上代表一个人的真实能力与未来发展潜力。本书提出由记忆、推演、表达、感知、数理、操作、狂热和创造构成的“八种能力”框架，并用这一框架重新观察标准化考试、学习意愿、文理分科、教育选择以及家庭教育等问题。作

《你的 6 岁孩子（全新升级版）》集中讨论孩子从幼儿阶段逐渐走向学龄阶段时出现的身心变化。六岁的孩子常常表现得十分矛盾：一方面仍然需要父母尤其是母亲的支持，另一方面又强烈希望独立；他们可能前一分钟热情可爱，下一分钟却突然愤怒、固执甚至与成人发生冲突。本书把“内心充满矛盾、行为两极化”视为六岁阶段的重要特点。孩子的自我意识不断增强，却还没有形成稳定的情绪调节和社会交往能力，因此容易以自己为中心，希望

《你的 9 岁孩子（全新升级版）》集中讨论 9 岁儿童从依赖家庭逐渐走向更大独立空间的发展阶段。与更小年龄相比，9 岁的孩子开始把越来越多注意力投向朋友、学校、兴趣和外部世界，对父母的直接依赖有所减少，也更加希望拥有自己的时间、秘密和判断。这个阶段的孩子在思考能力、学习能力和社会交往方面不断成熟，开始更加重视公平、规则和道德问题，也能够从不同角度理解事情。但与此同时，他们的内心仍然较为敏感，对失败

《你的 3 岁孩子（全新升级版）》集中讨论 3 岁儿童身心发展的典型特点。这个年龄的孩子可能在一段时间里表现得友善、合作、愿意取悦父母，但随着自我意识增强，又会突然进入喜欢说“不”、坚持自己决定和频繁挑战成人的阶段。许多让家长感到困惑的变化，其实与儿童正常的发展节奏密切相关。全书从身体动作、语言能力、情绪变化、生活习惯、游戏以及人际关系等方面观察 3 岁孩子。随着语言快速发展，孩子能够表达越来越复

《中小学数学要义》是为了中小学家长、学生而写的，一本梳理中小学数学体系与核心知识点的书。作者从数学本源开始，将这些最核心知识点通过两三条主线完全交织关联在一起，不同的知识板块之间还做了自然的类比。整本书都在试图传达这样一个理念：一切数学知识皆有根源，没有什么数学知识是凭空创造的。作者想要大声疾呼：厘清数学脉络，理解数学的思想，远远比“刷题”重要得多。作者作为数学专业领域的学者和老师，想要对目前数学

孩子注意力不集中，老是分心怎么办？孩子明明很刻苦，成绩为什么没有进步？如何增强孩子的记忆力？孩子考前紧张、发挥不出平时的水准怎么办？怎样呵护大脑健康，补充脑力？……面对这些难题，科学的习惯与策略比埋头苦读更有效。从解剖学上讲，并不存在所谓的“聪明的脑回”或“笨的脑回”，学习也不是一件痛苦的、“逆人性”的事。只要顺应大脑的运作规律，通过习惯强化神经连接和神经通路，建立内部模型，就可以充分开发大脑潜力

《你的 10-12 岁孩子》聚焦儿童从相对稳定的童年阶段逐渐走向青春期的三年。10 岁、11 岁和 12 岁虽然年龄接近，心理状态和行为表现却可能存在明显差异。本书通过长期儿童发展观察，帮助父母理解这些变化并非简单的“变乖”或“叛逆”，而是成长过程中具有阶段性的身心发展现象。10 岁孩子通常进入相对平稳的阶段，与家庭关系较为融洽，对现实生活也表现出更多兴趣；到了 11 岁，身体和情绪变化加快，孩子

不论在什么行业或领域，提高技能的最有效方法，全都遵循一系列普遍原则，这种通用方法叫“刻意练习”。对于在任何行业或领域中，希望提升自己的每个人，刻意练习是黄金标准，是迄今为止发现的最强大的学习方法。