# 认知行为疗法：新手治疗师实践指南（原著第三版）

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- 作者：（美）布莱恩·P. 马克思（Brian P. Marx） 等
- 译者：王建平
- ISBN：9787518435593
- 出版社：中国轻工业出版社
- 出版日期：2022-01-01
- 语言：中文
- 分类：心理学、心理治疗
- 评分：0
- 可用格式：PDF（53.30 MB，324 页）
- 更新时间：2026-08-19 12:09:42

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- 页数：324 页
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## 内容简介

《认知行为疗法：新手治疗师实践指南（原著第三版）》由美国心理学家德博拉·罗思·莱德利、布莱恩·P.马克思和理查德·G.亨伯格合著，王建平、李婉君等译，中国轻工业出版社“万千心理”出版。英文原书名为《Making Cognitive-Behavioral Therapy Work: Clinical Process for New Practitioners》。与主要介绍 CBT 理论和治疗技术的教材不同，本书特别关注一个新手治疗师真正进入咨询室之后会遇到的实际问题。

全书按照治疗过程逐步展开，从与来访者的初次联系开始，依次讨论评估、个案概念化、制订治疗计划、从评估过渡到正式治疗、前几次会谈、中期治疗以及治疗结束等阶段。作者通过具体案例展示治疗师如何组织一次会谈、如何确定目标、如何选择干预方式，以及当实际治疗没有按照预想方向发展时应该如何调整。

个案概念化是本书的重要内容。治疗师不能只根据诊断名称机械套用技术，而需要理解来访者当前问题是如何形成和维持的，并把情绪、认知、行为、环境以及个人经历组织成可以指导治疗的工作模型。在此基础上，治疗目标和具体干预才能真正针对来访者的问题，而不是简单执行一套标准流程。

本书尤其重视新手容易感到困难的问题，包括如何建立治疗关系、面对沉默或愤怒的来访者、回答私人问题、处理治疗中的意外情况以及面对提前结束治疗等。同时讨论保密、知情同意、记录保存、报告撰写和督导等专业实践问题。第三版还关注数字技术的临床与伦理影响，以及面对不同文化背景来访者、儿童和家庭时可能出现的特殊挑战。

本书适合正在学习认知行为疗法的心理咨询师、心理治疗师、临床心理学和应用心理学专业学生，以及刚开始接触真实个案的从业者。对于已经阅读过贝克《认知行为疗法：基础与应用》等理论教材的读者，本书尤其适合作为下一阶段的实践补充，帮助把已经掌握的 CBT 概念转化为真实咨询中的操作能力。

## 目录

- 封面（第 1 页）
- 书名（第 1 页）
- 前言（第 1 页）
- 目录（第 1 页）
- 导言 新手治疗师面临的共同挑战（第 1 页）
- 第一章 认知行为疗法的过程（第 7 页）
  - 治疗之旅（第 9 页）
  - 了解认知行为疗法背后的理论（第 11 页）
  - 为治疗做准备（第 19 页）
- 第二章 与来访者的初次互动（第 31 页）
  - 初次联系（第 32 页）
  - 会见来访者之前（第 37 页）
  - 在等候室中（第 39 页）
  - 与来访者在治疗室中（第 40 页）
  - 个案概念化（迄今为止）（第 46 页）
  - 案例（第 47 页）
- 第三章 评估过程（第 53 页）
  - 留意你的反应（第 54 页）
  - 评估过程：目标是什么？（第 57 页）
  - 根据评估目标选择工具（第 57 页）
  - 评估过程中常见的挑战（第 77 页）
  - 珍妮的评估会谈（第 79 页）
- 第四章 个案概念化和制订治疗计划（第 85 页）
  - 个案概念化的目标是什么？（第 86 页）
  - 个案概念化如何指导治疗计划？（第 96 页）
  - 制订治疗计划和个案概念化过程中的常见挑战（第 98 页）
  - 下一步怎么办？（第 102 页）
- 第五章 从评估到治疗（第 105 页）
  - 从评估到治疗的过程中的目标（第 106 页）
  - 从评估到治疗的过程中可能面临的挑战（第 121 页）
  - 撰写报告（第 126 页）
- 第六章 前几次会谈：目标和挑战（第 135 页）
  - 前几次会谈的目标是什么？（第 136 页）
  - 前几次会谈常见的挑战（第 138 页）
- 第七章 中间阶段：目标和挑战（第 161 页）
  - 中间阶段的目标是什么？（第 162 页）
  - 中间阶段常见的挑战（第 163 页）
  - 回到珍妮的案例（第 193 页）
  - 结论：面对挑战时保持积极心态（第 200 页）
- 第八章 结束治疗：目标和挑战（第 201 页）
  - 首要目标：教来访者成为自己的治疗师（第 202 页）
  - 最后几次会谈的其他目标（第 205 页）
  - 结束治疗的挑战：保持进程还是做出调整？（第 211 页）
  - 回到珍妮的案例（第 217 页）
- 第九章 与特殊人群进行认知行为治疗（第 219 页）
  - 提供具有文化回应性的认知行为治疗（第 220 页）
  - 与儿童和家庭一起工作（第 227 页）
- 第十章 督导过程：目标和挑战（第 255 页）
  - 督导的目标（第 256 页）
  - 督导师的角色（第 257 页）
  - 受训者的角色（第 259 页）
  - 建立督导关系（第 260 页）
  - 督导方式（第 261 页）
  - 督导关系面临的挑战（第 265 页）
  - 关注积极面（第 274 页）
  - 保持执业后的个案研讨（第 274 页）
- 第十一章 回顾共同面临的挑战（第 277 页）
- 附录A 推荐阅读书目（第 285 页）
- 附录B 有关特殊主题的延伸阅读（第 289 页）
- 附录C 治疗手册和来访者练习册（第 293 页）
- 附录D 对认知行为治疗师有用的信息（第 295 页）
- 参考文献（第 299 页）
- 封底（第 311 页）